助力我市初中“壮腰”工程
2022年，省教育厅牵头的“支援山区26县和6个海岛县组建跨地区教共体结对学校500所”被列为省政府民生实事项目。我市龙泉三中、龙泉四中、民族中学、安仁中学4所初中分别与萧山区的回澜初中、朝晖初中、湘湖初中、金惠初中4所初中结成“跨地区教共体”。
2022年3月以来，我市“跨地区教共体”4所初中取得了显著的成果，翻开了“山海协作”的教育新篇。有42名教师按照3:1比例与支援校的14位名师结为师徒关系；有6名教师参加了异地跟岗锻炼；支援校来龙设立了8个名师工作室，派出12位名师来龙开展支教活动；两地还多次开展了线上示范课、线上集体教研、线上拓展课程、学生集体交流活动等教学合作活动。
随着“跨地区教共体”实事项目的推进，在肯定成果的同时，也遇到一些困难和问题：一是参训人员未列入教师培训管理，缺乏“师训平台”学分制。二是以线上为主听课、讲座、研讨等方式效果欠佳，线上集体教研的情感共融不够。三是资源共享等帮扶程度不深，大多停留在分享期中考试卷等层面。四是代课难、顶岗难等问题困扰着受援校的跟岗锻炼和支援校的支教帮扶。五是名师工作室、跟岗锻炼和支教活动等项目的活动时间、次数或人数不够。六是学生之间和师徒之间的“跨地”线下集体交流学习偏少等。
为此建议：
一、突出“通”字，筑牢基础实现“共享”
一是推动“教共体”民生实事项目列入教师培训平台。打通“跨地区教共体”民生实事项目与“教师培训管理平台”管理通道，落实参与师徒结对、跟岗锻炼、听课交流、集体教研、名师工作室、项目对接等活动的教师获取相应的培训学分，实施“师训”学分管理，激发教师发展的内质需求，提高教师参与的积极性。
二是在疫情政策放开的新形势下深入“跨地区”实践。适当扩大异地跟岗锻炼覆盖面和线下教学研讨范围等相关内容，接纳更多管理者与骨干教师，采取线上线下相结合的方式，双方同步打造“跨地”教学与教研通道，实行教学常规、教学进度、教学检测等方面深度交流与合作，加强教共体双方师生交流互动与情感共融。
三是着重以初中教育“提质壮腰”为核心的交流互鉴。结合学校短板针对性开展跟岗锻炼、合作交流、资源共享。比如，构建支援校与受援校之间班级管理互动交流平台，打造“教共体”初三年级段的教学研讨活动，双方开展富有针对性的项目合作，加强帮扶项目经验交流。
二、盯紧“实”字，做实项目加强“互鉴”
一是加强民生实事项目间的整合来提升实效。将“设立名师工作室”特色项目与“两地师徒结对”“异地跟岗锻炼”等基本任务整合；将“开展支教活动”特色任务与“示范课引领”“集体教研指导”等基本任务整合。开展线下师生交流学习“互访”开放周活动，将“跨地区教共体”民生实事教研活动项目落在实处。
二是摸清受援校的现实需求来设置培训目标。教育主管部门设置“跨地区”民生实事项目联席会议，从民生实事基本项目入手深入调查，通过问卷、访谈、座谈等形式，及时了解受援校的实际需求及动态需求，进一步优化交流合作内容。
三是强化线下“跨地”交流互动提升“帮扶”实效。完善“跨地区教共体”未来三年的帮扶计划及推进措施，教育主管部门全程参与，跟进督促各所受援校的民生实事项目的任务分解工作，同时，发挥结对双方学校的桥梁纽带作用，加强线下师生交流学习，丰富名师工作室实践，把师徒结对、跟岗锻炼和支教活动做实做久。
三、瞄准“联”字，把握重点促进“共富”
一是推动“跨地区教共体”的联考、联评联动机制。支援校与受援校联合制订联考、联评联动机制，制订中考模拟考试联考方案，统一考试安排、统一评分标准、统一质量分析，为省统一命题的教学教研工作提供科学依据。
二是建立受援校与支援校管理团队的常态交流平台。结对双方学校管理团队通过网络手段建立线上沟通主渠道，建立钉钉群或微信群等专用的交流平台。深入跟岗锻炼、支教活动等项目的互动交流，深入开展阶段性结对帮扶工作调研，适时总结分享教学工作经验和教育改革成果，实现管理共享，形成初中“壮腰”优质管理团队。
三是关注“跨地区教共体”下一阶段的持续性合作。教育主管部门深入受援校第一线，持续关注促进教育“共富”的“跨地区教共体”民生实事项目，倾听实事项目的系统反馈，推动受援校全方位的进步和提升。